Le niveau de nos élèves de Seconde

[Fredlab]

Bonjour.

Cette année, au lycée, nous recevons une nouvelle génération d'élèves, issus d'une réforme au collège.
Nous avons donc nous aussi un changement de programme (plus dense que l'ancien) et un changement d'horaire (nous avions 1h30 de travail en groupe, pour y faire des TP et 1h de cours en classe entière par quinzaine... on passe à 1h30 par semaine, en classe dédoublée ou en "effectif réduit" ou en classe entière... à la discrétion du chef d'établissement)
Passons... je ne poste pas pour me plaindre, il y a d'autres endroits pour ça, mais je voulais vous faire un petit état des lieux sur cette génération montante dont le niveau est inquiétant.
Un état des lieux en forme de bêtisier... qui pose question : la nature se désincarne-t-elle ? le forum pourra-t-il recruter de jeunes naturalistes dans les années à venir (je sais que oui, mais je n'y vois aucun de mes élèves du moment)

Pour commencer, je vous donne un petit exercice

Le tableau ci-dessous représente le nombre de couples d’Hirondelles rustiques et de Pipits maritimes ayant fait leur nid sur l’Ile de Trielen entre 1992 et 1995



1) Représentez graphiquement l’évolution du nombre de couples pour chaque espèce en fonction du temps. Que constatez-vous ?
2) Après avoir défini la biodiversité, indiquez quel niveau de cette biodiversité a été touché par l’éradication des rats.
3) A votre avis, comment pouvez-vous expliquer des sorts aussi différents pour ces deux populations ?

A vos crayons... je ramasse les copies dans xx minutes

Pour la question "2", c'est bien sûr dans le cours - on définit la biodiversité (et on donne des exemples...) comme la diversité des écosystèmes, la diversité d'espèces au sein des écosystèmes et la diversité intraspécifique... ce devoir a été donné à deux classes (70 élèves), je dois avoir trois au quatre "têtes d'ampoule" (voilà comment sont traités ceux essayent de s'intéresser et de travailler) qui ont donné la bonne réponse.
C'est surtout pour la question "3" qu'il y a de quoi "rire"
Je vous laisse imaginer...

[jogalago]

Bonjour,

Moi je suis d'Auxerre, dans l'Yonne, j'ai monté un petit atelier biologie-botanique avec l'aide d'un préparateur, qui marche assez bien avec quelques Secondes de cette année qui sont intéressés. Je pense qu'il ne faut pas se désespérer, même si je comprends qu'on puisse s'énerver de voir ça. Je me souviens de ma Seconde, et que la plupart ne pigeaient rien ou ne cherchait pas à comprendre, probablement parce que tout était perçu comme quelque chose de scolaire, qui n'avait pas d'intérêt. La biodiversité en tant que matière scolaire ne trouve pas d'écho la plupart du temps.
Mais je pense que l'intérêt vient avec le temps, quand la curiosité vient de soi...

Bonne chance avec les petits monstres.

[Eddy]

Bonjour Frédéric, le forum,

Ah là là... moi je me suis décidé à garder la trace des perles de TP les plus salées pour les faire partager à mon entourage. Je ne vais pas les reproduire toutes ici, mais en voici tout de même deux qui devraient aider à se rassurer un peu sur la baisse du niveau (ce sont des étudiants de première année de licence, la plupart ont 18 ou 19 ans).

• La couleur de la liqueur de Fehling dépend de sa concentration en bleu.
• Faire chauffer et les porter à température ébullante (100°C).

Hé oui.

J'essaie d'imaginer quelques réponses possibles aux questions posées :

Question 1 - Il doit y avoir des graphes sans titre, sans légende, des points reliés les uns aux autres à la règle ou à la main alors qu'on a des valeurs discrètes, etc. toutes choses qui se maintiennent en L1 (en TP on donne 1 point quand il y a le titre !). Le commentaire associé : pour l'hirondelle rustique ça ne change pas et pour le pipit maritime ça monte.
Question 2 - Il y a plus de pipit maritimes après l'éradication des rats. Pour l'hirondelle rustique ça ne change pas.
Question 3 - Les hirondelles sont des oiseaux, elles échappent facilement à la prédation des rats.

Cordialement,
Eddy

[Olivier61]

Ou les pipits se nourrissent désormais des hirondelles puisque les rats ne mangent plus ces dernières, et se multiplient donc.

[Fredlab]

Ou les pipits se nourrissent désormais des hirondelles puisque les rats ne mangent plus ces dernières, et se multiplient donc.

Tu n'en es pas si loin puisque j'ai pu lire que les Hirondelles se nourrissaient de rats

[Olivier61]

Comme quoi l'étude de la biodiversité mériterait plus qu'1 seul cours dans l'année... ( quoiqu'en ce moment, à part les lichens à aller observer...)

[baguette]

Ben personnellement, je suis mal à l'aise, n'arrivant pas à situer le problème.
Soit c'est un cours de statistiques, ce que je crois, soit c'est un cours de bio (sinon d'écolo, ce qui me dérangerait).
Si c'est un cours de stats, je me fous complètement des rats, des hirondelles et des pipits ; x, y et z me suffiraient amplement et me permettraient de "calculer" juste en dehors de toute autre considération.
Je n'apprécie guère le mélange des genres.

[Fredlab]

euh... les Secondes sont à des lieues de faire des stats (déjà que la règle de trois, ils ont du mal)
Il n'est quand même pas bien difficile d'imaginer une relation entre les rats et les Pipits... mais franchement, dire que les Hirondelles mangent des Rats
A la rigueur, j'ai vu une fois que les Pipits et les Rats avaient la même nourriture (compétition)... qu'ils ne connaissent pas les Pipits, c'est possible, mais des Hirondelles...
Autrement, en lecture de graphique, peu font référence à l'éradication des rats (avant/après), j'ai souvent "les pipits évoluent" ou les "pipits ne sont pas touchés par l'éradication des rats"
Ce sont des gamins de 15 ans, qui ont quand même eu un cours "construit", des docs à analyser...

[Daniel]

Pour me faire l'avocat du diable, j'allais réagir en évoquant justement un peu au passage le caractère pluridisciplinaire des questions:

je dirais que la question 1 demanderait beaucoup de temps à des élèves de 6e qui n'ont pas encore appris vraiment en mathématiques comment réaliser une courbe.

La question 2 ne serait pas réalisable car ils n'auraient qu'une connaissance encore assez vague de la notion écologique de biodioversité.

Mais mon optimisme me fait penser que quelques élèves (rares comme en seconde...) seraient déja capables en 6e de mobiliser leurs connaissances du régime alimentaire des rats, des modes de nidifications d'oiseaux pour faire des hypothèses de bon sens répondant à la 3e question.

Je pense qu'il y a toujours eu des "perles". Je ne pense pas que "le niveau baisse"
(quoique "La couleur de la liqueur de Fehling dépend de sa concentration en bleu" est assez aterrant pour un bachelier; mais à sa décharge, il a du plutot utiliser des bandelettes test de glucose et ne jamais manipuler la liqueur de fehling).

Mais par contre, je ne sais pas comment "élever le niveau" autant qu'on nous le demande...

[BelialL]

Le problème vient de l'importance que l'état accorde à l'éducation...

On voit beaucoup d'écoles communales qui ferment, ce soir encore je viens de voir un reportage sur une école en Isère.
Et il n'y a pas que pour les primaires, mais les collégiens et lycéens sont aussi touchés par ce manque de moyens, qu'ils soient humains, financiers et temporels.

Je pense qu'il y a grand besoin de changer le système éducatif et de permettre, notamment en primaire et même au collège, d'établir un vraie relation de professeur à élèves.
Ce dont je suis convaincu est qu'une bonne relation prof-élève et une bonne éducation faite dès la primaire permettrait d'avoir des élèves beaucoup plus motivés et curieux.

Cela passe, je pense, par des réformes qui donneraient plus de liberté aux professeurs et plus de moyens pour mettre sur pied des projets ou des sorties pédagogiques.

Il semble que nos "têtes pensantes" n'ont pas pris conscience de l'importance de l'enseignement et il ne faudra pas s'étonner de ne plus voir un seul français dans nos universités si on continue comme cela.
On est déjà en train de former nos futurs concurrents chinois qui ne seront bientôt plus des concurrents puisqu'on ne pourra plus suivre le mouvement...

L'exemple donner par Fred ici montre bien où on en est...